[心得]一個國中生的殞落

講題：校園個案觀察─一個國中生的殞落

講員：中原大學電資學院院長 王晃三教授

日期：4/26

人生是一系列選擇的結果，你昨天的選擇，決定了今天的你；你今天的選擇，也將會造就明天的你。是什麼讓大家選上教育一途呢？是為了追求美好生活形象與品質？還是一種使命感的實踐？然而在這些美麗的理想中，我們仍需要去面對校園中的現實，我們必須承認校園是當代當地的社會縮影，有貧富懸殊、有文化差異、有家庭問題、有功利取向，還有永遠劃不清的價值混淆。再看看現在的教育現實環境，升學掛帥、能力分班、補習班林立、參考書氾濫，在潮中隨波逐流的老師們難道當初沒有使命感？沒有學生會存心搗蛋，只是因為他不知道後果有多嚴重，沒有學生他是存心的……

王子泰，1980年生於美國，1996年在一次無照駕駛的過程中，喪於一場車禍中。在事故發生的前一年，子泰成為了一個所謂的邊緣少年，然而這樣的一個孩子，他的本質卻是善良而可愛的。他也許不是老師心目中的好學生，但卻是許多人最好的朋友，是父母兄姊心中的可愛孩子，只是在追求儼整劃一的教育體制中，他找不到揮灑的空間，為此他一度成為失落的羊，他的生命看似短暫，卻是豐富而繽紛。

我記得國中的時候，有一位同學的母親是國小老師，那同學從小就被母親大力栽培，各項標準都被定的嚴謹，一次數學的段考考差了，聽說被訓了好一段話，也許是覺得身為教育人員，自己的孩子就該樣樣傑出吧。然而，我們卻常常用「我想法」去評判其他人的價值；用社會價值去量化一個人的優劣，很欽佩王教授能夠認同每個孩子的異同，並且去讚賞孩子的優點，而不被既定的教育制度扼殺孩子存在的價值。

在成長過程當中，一個人的自信往往是基於自己的表現有沒有被認同。以我自己為例，從小各項學科均衡發展，就會在掌聲中成長；方向感奇差無比，卻不會受到責難。因為在校園當中學習狀況良好，就會被師長認為是個聰明乖巧的小孩，所以常常比別人有更多機會去嘗試不同的經驗，然而我真的天資比別人好嗎？與其說天賦，我反倒認為我今天的能力是掌聲堆積出來的，因為我很幸運，我所擅長的，剛好於這個制度下讓我輕而易舉地表於外；而我所不足的，這個制度卻無法將它量化。

最近，父母因為弟弟的英文成績不理想跟我聊了很久。國小的時候，弟弟對英文就已經相當吃力，那時候我們就溝通說「不要求英文成績要很頂尖，但是不要放棄它，起碼讓自己能夠跟得上大家」。但是上了國中後，情況越來越糟糕，從國一的六、七十分，到現在國二的二、三十分，我們感受得到他於英文的無心，本希望藉由補習班的補救教學能夠有所幫助，但反而造成他很大的壓力和生活中的不悅。曾經有一次，成績單上弟弟的數學成績和自然成績都是全班第一，卻唯獨英文二十幾分，他就把那二十幾分折了起來，也不太願意拿成績單出來分享他優秀的部分，雖然他曉得父母並不會因此而打他罵他，可是他知道父母的在乎，還有那壓得他喘不過氣的期望。母親常常對他說，有什麼問題大家一起來面對，然而不懂英文的父母親，縱然想幫忙常常也是心有餘而力不足，到頭來還是讓他自己一個人去承受。前幾天在聽母親敘述弟弟的近況，有一次補習班老師對弟弟說：「你現在只有兩條路可以走，第一個就是好好念英文，第二個就是你回去跟你爸媽說你要放棄。」弟弟一聽到，便很無力地回答：「他們不可能答應。」而且最近一陣子不曉得是否英文的壓力，就連數理成績也開始往下掉。

我聽到此，心裡面擔憂的不是弟弟的成績，而是那句「他們不可能答應」。家庭是孩子最後的避風港，可是今天父母沉重的期望對弟弟而言已經成了「絕對而不可變更的事實」，可想而知那種心理壓力何其大，我最擔心的也是這樣的想法會讓他自己把自己逼近死胡同裡。我開始跟我父母討論，是不是能夠可以稍稍改變一下心態，沒有任何事情是「絕對」，正因為這兩個字，已經影響了弟弟的其他日常生活，包括其他科目的成績、心情上的放不開，甚至一有空閒時間就鑽進自己的電腦世界，不願意面對人群，然而英文成績真的重要到足以用這些東西來換取嗎？假設這一輩子英文就是學不好，整個人生就是黯淡悲慘的嗎？英文不好，其他的長處就該被秉棄嗎？

於是我冒然地提出了一個對父母現有觀念很有挑戰性的想法：支持弟弟放棄英文。

有時候學習如果不能夠從自身出發，時間、心力、金錢都是枉然，硬要弟弟在這個時間點上突破英文這樣的瓶頸有必要嗎？每個時間點對應每個人、每件事是有不同的價值意義的。因此我提議跟弟弟做一個溝通，談一個交換條件，什麼補習班的英文課都可以停掉，考試考不好我們也不再給予壓力，但是這些多出來的時間要去學習一項專長，例如弟弟感興趣的電腦軟硬體，並且要讓我們看得到成果。當然，我跟我父母親討論的時候，想的要比這更多，我們支持他放棄英文一來是希望他走出現在卡死的困境，二來是希望藉由專業才能的自我精進，讓他去慢慢體會英文的重要性，等到年紀稍長、自己也有一些想法跟經驗後，看能不能讓他重拾英文之時，不再是因為父母的期許，而是自我的要求。再把情況假設更糟一點，也許他就是對語文沒天份，這輩子再也不去碰了，但是他能夠在另外一個領域找到自我的天地又有何不好？我的想法只是不希望大家把執念僵在這個時間點上，稍稍延後一些也不是絕對不可行的選擇，個別化的教育應該是更有彈性的，而不是應該要求每個孩子都要在這樣的教育制度下委曲求全。就像王教授在敘述子泰時一樣：追求嚴整劃一的教育體制中，他找不到揮撒的空間，為此他一度成為失落的羊。其實回過頭來想，沒有一個孩子天生就甘願讓自己成為一個邊緣少年，是在和這樣的一個大環境互動下，他們的特質加上他們的際遇才讓他們失落了。而比較起來，營造出這樣大環境的我們，要負起的責任似乎比那些邊緣少年還要更多。