所謂的教學是發生在學生開始學習的時候

為了這個寒假社團的C語言教學，自問是花了不少心血。直到昨天終於圓滿地結束！

剛開始上課的時候，反應一切都是默默的，我抓不到學弟妹的 眼神，像是要把自己壓低再壓低，才能聽到他們細細的聲音。「一個學生對一個老師的評價往往都在第 一堂課」，這是我聽說來的，不過我相信。第一堂課的時候，我說一句他們做一句，我在試探他們學習反應，他們也在他們的行為中試探著我的教學導向，就好像小 王子與狐狸一樣，在某種程度方面試圖彼此馴服。兩天、三天過去，反應有降溫的趨勢，我沒有明說，也不想強迫，我選擇的方式是試圖展現我的關心。對於在網路 上的留言也做了相對的回應，只要看見願意學習的心我就盡我所能加倍奉還。當我看到第四天開始的升溫學習，發現慚愧的是自己。學生的認真與否，其實就是教學 者的一面鏡子，身為一個好的教學者要做的不只是授與知識，還要用自身的感染力去帶領學習的心。

「所謂的教學是發生在學生開始學習的時候」，社團的前任社長聽了我的教學狀況，與我分享了這句很棒的話。從未想過"教學"發生反應的環境條件，很值得玩味的一句！

在 寒訓結束前一天，同社團幹部和學弟們去打了場保齡球，學弟很窩心地問著要不要吃宵夜，笑了笑，接過學弟遞上來的宵夜，那一口，我還真忘了我吃了什麼，不 過真的很好吃很好吃！也有學弟在結訓的時候說對我的認真感動，其實有一點點不好意思，學弟妹們在那個當下就是我所最在乎的，想付出就不會覺得累，我只是想 盡自己所能去付出點什麼罷了。不過真的體驗到，教學者的熱忱與否，於自己於別人都是掩不住的。

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所謂的教學是發生在學生開始學習的時候

從影片看大學生

昨晚社團寒訓開訓的時候放映了「蒼蠅王」這部影片
大部分大學生的反應似乎都是"不曉得該說什麼"

蒼蠅王(Lord of Flies)是1983年諾貝爾文學獎得主威廉‧高登(William Golding)最著名的小說之一。而這部影片便是翻拍自此英文小說。我得承認這部影集的確沒有什麼大快人心的情節，也沒有令人動容的愛恨情仇，結局更是突兀地瞬間結束。對於大部分大學生看完後的「默默」反應，我也不訝異，畢竟我也是一個大學生，我也沒有那麼強的洞悉力、快速的反應與理解力，也礙於生命經驗的有限，要說出個像樣的影評是不容易，只是我好奇的是現在的大學生有多少人會靜下心去沉澱像這若有似無的心靈挑戰。

蒼蠅王，在放映之前，幾乎沒有人聽過，不明白那是什麼樣的一個名詞。這使我想起2004年，李家同教授發表的一篇文章──「大學生知多少？」。那時新聞還炒得火熱，探討著身為一個大學生所受的通識教育究竟到達了什麼樣的程度。蒼蠅王當時也名列李家同教授所列出的30個名詞之一。我想，也許幾年之後同樣的測驗還是會得到一樣的結果，這是這個世代的潛移，無奈卻也不斷地被越來越多人所接受。

這個世代是個視覺影像刺激的年代。我記得這個學期修了一門通識課程，老師說了一句話：「你們這一代，被影像所包圍，對影像有很大的感受力，但是相對的，也和影像一樣，常常只能夠做片段的描述...」。在感官的重口味刺激下，習慣了囫圇吞棗，已經越來越少人願意去細嚼，抑或去反芻那些已下咽的，重新結合自己的生命歷練，再轉換重生為另一股新的契機。

影像在現實世界外構築了它特有的虛擬世界，廣告、電影、戲劇...所有的影像在這個社會型態中不斷不斷地催眠與轟炸，影像確實有他的鮮活與靈動，我們也因此常常被影像背後的主觀意識給催眠，但倘若身為一個大學生不能夠培養出可以沉靜自己而獨立思考的能力，可能甚至將影像意識誤以為大眾意識，這樣的一群人充其量也只是視覺轟炸下的傀儡，而這就是我們這個社會所給予的視覺教育！廣告，顯而易見的例子。在影音的刺激與強調之下，激起我們的欲望，而被媒體大肆宣染的意念，乍看之下，還以為那就是眾人的意識，然而「裝久了，就是真的了」，這道理套在這兒，可怕而可悲...


其他資訊：

• 蒼蠅王-1
• 蒼蠅王-2
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